中國教育新聞網(wǎng)：鄭州輕工業(yè)大學(xué)：深耕新工科沃土培育創(chuàng)新型人才

2月6日，中國教育新聞網(wǎng)以《鄭州輕工業(yè)大學(xué)：深耕新工科沃土培育創(chuàng)新型人才》為題，報道我校教師張志鋒等人的文章。原文如下：

在數(shù)字經(jīng)濟席卷全球、產(chǎn)業(yè)變革加速演進的時代背景下，國家“新工科”建設(shè)戰(zhàn)略與河南省“十大戰(zhàn)略”的穩(wěn)步推進，對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求日益迫切。鄭州輕工業(yè)大學(xué)張志鋒領(lǐng)銜的教學(xué)團隊，緊扣時代發(fā)展脈搏，以國家一流本科專業(yè)建設(shè)為抓手，深耕創(chuàng)新型人才培養(yǎng)沃土，針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)存在的評價方式單一、產(chǎn)教融合不深、創(chuàng)新實踐不足等現(xiàn)實問題，構(gòu)建“前沿驅(qū)動、產(chǎn)出導(dǎo)向、多維融合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任、具備跨界整合能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才筑牢了堅實根基。

評價革新：數(shù)據(jù)驅(qū)動構(gòu)建精準育人“導(dǎo)航儀”

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，單一化評價標準、主觀性評價方式往往難以精準刻畫學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)展?jié)摿Γ蔀橹萍s人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸。針對這一痛點，團隊全力推動評價體系從主觀判斷向數(shù)據(jù)驅(qū)動變革，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)筑牢堅實根基。

構(gòu)建多維指標體系，實現(xiàn)創(chuàng)新能力全景掃描。團隊基于高校教務(wù)處數(shù)據(jù)庫的多維度學(xué)情特征集，歷經(jīng)反復(fù)論證與實踐打磨，構(gòu)建起涵蓋基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力及拓展能力3個維度、15個核心指標的創(chuàng)新能力評價指標體系，全面覆蓋學(xué)業(yè)成績、專業(yè)能力認證、知識產(chǎn)權(quán)申請等多維數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力的全景式掃描。

為確保評價結(jié)果客觀公正，團隊摒棄傳統(tǒng)專家主觀評分模式，采用熵值法，結(jié)合深度學(xué)習模型，建立覆蓋創(chuàng)新思維、工程實踐、跨學(xué)科協(xié)作等多維度的量化評價模型，通過各指標的信息熵計算權(quán)重，顯著提升評估結(jié)果的可解釋性、透明度與準確性，有效規(guī)避了人工評分的主觀偏差，確保不同學(xué)生群體間的評估結(jié)果具有可比性。

基于時間關(guān)聯(lián)性的育人效果預(yù)測與評價模型

創(chuàng)新動態(tài)評估模式，提供精準個性成長反饋。在評價方法上，團隊創(chuàng)新采用動態(tài)評估與個性化反饋相結(jié)合的模式，打破“一考定終身”的固化思維。評價模型實時捕捉學(xué)生在成長過程中的新成果，持續(xù)更新評估結(jié)果，為學(xué)生提供實時反饋與定制化干預(yù)策略。這種“精準畫像+動態(tài)跟蹤”的評價方式，不僅讓教師能夠精準把握每位學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展狀況，為制定個性化教學(xué)方案、實施針對性培養(yǎng)提供了科學(xué)依據(jù)，更讓學(xué)生清晰認知自身優(yōu)勢與短板，明確努力方向。

賦能人才培養(yǎng)實踐，彰顯評價體系顯著成效。科學(xué)的評價體系成為育人成效的催化劑，學(xué)生在各類競賽與科研實踐中屢創(chuàng)佳績：獲批國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目20余項，獲省部級以上競賽獎300余項，授權(quán)知識產(chǎn)權(quán)近百項。從學(xué)科競賽的領(lǐng)獎臺到科研創(chuàng)新的實驗室，從專利申請的受理通知書到橫向課題的研發(fā)現(xiàn)場，數(shù)據(jù)驅(qū)動的評價體系正引領(lǐng)著學(xué)生在創(chuàng)新之路上穩(wěn)步前行。

融合賦能：多維協(xié)同搭建能力提升“練兵場”

新工科創(chuàng)新人才的核心特質(zhì)在于具備跨界整合能力、實踐創(chuàng)新能力與產(chǎn)業(yè)適配能力。團隊立足這一人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新性提出“思政引領(lǐng)—專業(yè)筑基—通識拓展—產(chǎn)業(yè)對接—創(chuàng)新賦能”五維融合培養(yǎng)理念，將價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)深度統(tǒng)一。

優(yōu)化培養(yǎng)方案，夯實課程與實踐雙重基礎(chǔ)。團隊以“四融合”為抓手修訂人才培養(yǎng)方案，將思專融合、產(chǎn)教融合、科教融合和專創(chuàng)融合深度融入課程設(shè)置全過程，優(yōu)化形成“價值引領(lǐng)、前沿驅(qū)動、產(chǎn)出導(dǎo)向、多元融合、工程牽引”的五維課程生態(tài)。

為打通理論與實踐的壁壘，團隊精心打造“課程實踐—綜合實訓(xùn)—企業(yè)實戰(zhàn)—畢業(yè)設(shè)計”四級遞進式實踐教學(xué)體系，讓學(xué)生從課堂理論學(xué)習逐步走向工程一線實踐，實現(xiàn)知識應(yīng)用能力的階梯式提升。同時，團隊積極拓展校企合作廣度與深度，與10余家行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)建立深度協(xié)同機制，創(chuàng)新構(gòu)建“崗位能力模型—課程模塊—項目庫”動態(tài)映射體系，共同開發(fā)10余門前沿、特色課程，將產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)、行業(yè)實際需求及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。

創(chuàng)新理念與機制，實現(xiàn)“思專科產(chǎn)創(chuàng)”多維融合。在理念層面，團隊首創(chuàng)“思專科產(chǎn)創(chuàng)”多維融合培養(yǎng)理念。將思政元素“基因式”融入專業(yè)教學(xué)。如在《Python程序設(shè)計》課程中，以“智慧農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)處理”案例滲透鄉(xiāng)村振興理念；在《大數(shù)據(jù)技術(shù)》課程中，通過“政務(wù)數(shù)據(jù)隱私保護”專題強化法治意識。低年級通過通識課程與創(chuàng)新思維課打好基礎(chǔ)，中年級依托專業(yè)課程與科研項目強化核心能力，高年級通過跨學(xué)科項目與企業(yè)實踐提升自主創(chuàng)新能力。

在機制層面，團隊建立“跨平臺聯(lián)動、三級聯(lián)保、六師聯(lián)培”協(xié)同機制。“科—教—企”跨平臺聯(lián)動；“校—院—系”三級聯(lián)保確保改革落地；“六師聯(lián)培”匯聚多領(lǐng)域?qū)煟瑸閷W(xué)生提供全周期指導(dǎo)——如學(xué)生參與“智慧康養(yǎng)一站式服務(wù)平臺”研發(fā)時，企業(yè)導(dǎo)師負責技術(shù)標準，科研導(dǎo)師指導(dǎo)算法優(yōu)化，思政導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注醫(yī)患需求。

“聯(lián)動—聯(lián)培—聯(lián)保”筑牢人才培養(yǎng)根基

強化平臺支撐，彰顯人才培養(yǎng)綜合成效。多維度的實踐平臺與豐富的實踐機會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐水平得到顯著提升。學(xué)生團隊積極參與“智慧醫(yī)療檔案數(shù)字化管理系統(tǒng)”等十余項橫向課題研發(fā)，項目合同總額超千萬元，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用、知行合一。

教師團隊取得重要突破，10余人次獲評中原教育領(lǐng)軍人才、省級教學(xué)名師、教學(xué)標兵等榮譽稱號，建成國家級一流課程1門、數(shù)智化課程1門，獲批省規(guī)劃教材4部、出版教材3部。通過持續(xù)積累與建設(shè)，教師團隊已發(fā)展成為一支教學(xué)能力強、科研水平高的優(yōu)秀教學(xué)隊伍，為人才培養(yǎng)提供了堅實支撐。

數(shù)智引領(lǐng)：技術(shù)賦能激活持續(xù)發(fā)展“動力源”

信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵支撐。團隊緊跟人工智能發(fā)展趨勢，以數(shù)智化轉(zhuǎn)型為抓手，全面革新教學(xué)方法與資源建設(shè)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)注入持續(xù)發(fā)展的強大動力。

AI賦能教學(xué)全流程，打造精準個性化課堂。團隊依托超星學(xué)習通、智慧樹等在線教學(xué)平臺，實現(xiàn)AI賦能教學(xué)全流程：在教師教學(xué)方面，AI工具幫助教師從繁瑣的事務(wù)性工作中解放出來，將更多精力投入到教學(xué)設(shè)計、科研創(chuàng)新與學(xué)生指導(dǎo)中，提升教學(xué)的精準性與實效性。在學(xué)生學(xué)習方面，智能學(xué)習系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習進度、知識掌握情況與能力短板，精準推送個性化學(xué)習資源與實踐項目，滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習需求，讓學(xué)習更具針對性與高效性。

長期效果最優(yōu)化的個性化學(xué)習路徑推薦模型

建設(shè)智創(chuàng)工場平臺，構(gòu)建沉浸式實踐場景。在實踐平臺建設(shè)上，依托學(xué)校投資5000萬元建成的4500平方米“智創(chuàng)工場”，集成12類智能實訓(xùn)系統(tǒng)和高性能計算平臺，集沉浸式實訓(xùn)、產(chǎn)教協(xié)同、科研創(chuàng)新和項目孵化于一體，構(gòu)建真實場景、真實項目、真實流程的沉浸式實踐環(huán)境。在這里，學(xué)生可以深度參與煙草智能分揀、食品質(zhì)量智能檢測等輕工行業(yè)實際項目，將人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)與行業(yè)需求深度結(jié)合，在解決實際問題中提升工程實踐能力。

數(shù)智育人提質(zhì)增效，賦能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。數(shù)智化賦能的育人模式，不僅讓教學(xué)效率與質(zhì)量得到顯著提升，更培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字化思維與創(chuàng)新應(yīng)用能力。在各類科研實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，學(xué)生能夠熟練運用數(shù)字化工具解決復(fù)雜工程問題，展現(xiàn)出扎實的專業(yè)功底與較強的創(chuàng)新能力。課程建設(shè)也在數(shù)智化轉(zhuǎn)型中取得豐碩成果，以國家級一流課程為引領(lǐng)，數(shù)智化轉(zhuǎn)型與課程思政建設(shè)協(xié)同推進，形成了一套可復(fù)制、可推廣的課程改革方案，為人才培養(yǎng)提供了豐富的資源支撐與方法借鑒。

未來，團隊將繼續(xù)堅守為黨育人、為國育才的初心使命，不斷深化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革，持續(xù)探索人才培養(yǎng)新路徑、新方法、新模式，努力培養(yǎng)更多具備家國情懷、創(chuàng)新精神、實踐能力與國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，為服務(wù)國家戰(zhàn)略實施、推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、助力高等教育高質(zhì)量發(fā)展作出新的更大貢獻。

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